子どもたちの勉強を見ているお父さん、お母さんも少なくないと思うのですが、教えていると、「また、間違えた」というところが出てくるでしょう。

「これは先週やったばかりじゃないの？」
「ちゃんと聞いてないから、できないんだ。」
「まじめに聞いてるの？」

ぐらいまあ、言いたいところではあるかもしれないが、そうスパスパ、できるようにはならない。

何回か失敗を繰り返しているウチに、ああ、これはこうだった、と覚えていくのが普通なのです。

だから、一度教えて出来なかったからといって、教える方が焦ってはいけない。2度、3度と教えていけばいいのです。そのうち、聞く方も、「それは大丈夫」と言い出すようになるでしょう。

妙な一言がバトルを生み、バトルを生めば、時間が無駄になる。

教える以上、何度でも教えよう、という心構えは必要です。

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0620

子どもたちはいったいどこまで、自分が努力をしていけばいいのか、なかなかイメージとしてつかめません。

例えばできなかった問題について、復習をしたとき子どもたちが感じるパターンは

（１）できなくても仕方がない
（２）解法はわかったから大丈夫。
（３）もう一度やったときに、できないといけない。

の３つなのですが、多くの子どもたちは（１）か（２）なのです。しかし（３）のレベルでないと、できるようにはなりません。

この感覚をもってやる勉強とそうでない勉強では、同じ時間でもまったく努力の質が変わってきます。しかし、そうなっていないから、成績が上がらない。

だから、この情況をわからせることが大事なのです。

子どもには変わらないとまずいと思わせないといけないのです。では、そう思うにはどうすればいいか。

志望校を決めることです。

どうしても入りたい、そのためにできるようになりたい、そういう欲望が出ないと努力の質は（３）のレベルまで上がらないでしょう。

成績がある程度決まってから、学校を決める、で成績は伸びないのです。
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