集合塾では、成績によってクラス分けが行われます。しかし、クラスが違えば教材まで変わるのかというと、多くの場合はそうではありません。
算数のテキストには、基本問題から練習問題、応用問題、さらに難問まで、さまざまなレベルの問題がまとめて載っています。そして、同じテキストがすべてのクラスに配られます。
違うのは、授業でどこを扱うかです。下のクラスでは基本問題や練習問題を中心に進み、上のクラスでは基本問題を飛ばして、応用問題から始めることもあります。
ここで問題になるのは、授業で扱われない問題です。
上のクラスの子が基本問題をすべてやることは、まずありません。しかし、組み分けテストには応用レベルの問題まで出題されます。すると、下のクラスの子も、いずれはそこまで到達しなければなりません。
ところが、授業では基本や練習までで時間を使い切ってしまい、応用問題までなかなか進めない。逆に、すべてを宿題として出せば、今度は負担が大きくなりすぎます。
そこで、「クラスによってテキストを変えるべきではないか」という議論が出てきます。一方で、教材を変えれば不公平だという声も出るでしょう。全員に同じ教材を渡せば公平に見えますが、実際に必要な問題を十分に学べるかどうかは別の話です。
集合塾では、どうしても公平、不公平という問題がつきまといます。大勢の子どもを同じ仕組みの中で指導する以上、完全に一人ひとりに合わせることはできません。
個別指導では、必要なものだけを選べる
個別指導には、この公平、不公平という議論がありません。
その子が今できていること、まだできていないこと、志望校で必要になることを見て、取り組む問題を決めればよいからです。
基本が不十分であれば、基本問題に戻る。基本はできているが応用に進めないのであれば、その間をつなぐ問題を選ぶ。志望校で特定の分野がよく出るのであれば、そこを重点的に練習する。全員が同じ順番で、同じ量をこなす必要はありません。
WEBワークスにも、さまざまなレベルや分野の問題が用意されています。しかし、それを最初からすべて子どもに見せるわけではありません。
今必要な問題だけを切り出して提示するので、「こんなにたくさんやらなければいけないのか」という負担感が生まれにくい仕組みになっています。
一方で、力がついて次の段階に進めるようになれば、新しい問題を追加することもできます。今は見えていない問題でも、必要になったときにはすぐに取り組めるのです。
同じ量をやることが公平なのではない
本当の意味で大切なのは、全員が同じ教材を持ち、同じ問題数をこなすことではありません。
一人ひとりが、合格に必要な力を身につけることです。
すでにできている問題を何度も繰り返す必要はありません。反対に、今の段階では難しすぎる問題に長い時間を使う必要もないでしょう。
必要な問題を、必要な順番で、必要な量だけ取り組む。その方が、学習の目的が明確になり、子どもも目の前の課題に集中できます。
公平、不公平という枠組みにとらわれていると、本当に必要な勉強が見えにくくなります。まず考えるべきなのは、「みんなが何をしているか」ではなく、「この子が今、何をできるようになるべきか」です。
個別指導のメリットは、単に先生が一対一で教えることではありません。その子に必要な学習だけを選び、余計なものを減らしながら、次に必要な課題を加えていけることにあります。
限られた時間を有効に使うためにも、まずは今必要なことをしっかり見極め、そこに絞って学習を進めてください。