６年生の夏休み前までに、入試で出題される範囲はひと通り終わります。つまり、ここからは総復習に入るわけですが、当然、すべてがきれいに身についているわけではありません。忘れているところもあるし、苦手なまま残っている単元もあります。

本来であれば、わかっているところは飛ばして、できないところだけを復習したいところです。しかし、夏期講習は多くの場合、塾が決めたカリキュラムに沿って進みます。社会なら地理、歴史、公民を順番に復習する。算数も理科も、重要単元をひと通り扱う。ですから、授業中に自分だけ別の勉強をするわけにはいきません。

そこで、夏期講習は「穴を見つける場」と考えるとよいでしょう。

授業で扱った問題ができていれば、そこは授業で終わりにする。家庭では必要以上に繰り返さない。逆に、授業中にできなかった問題、理解があいまいだった単元は、家庭で時間をかけて復習する。つまり、塾の授業を利用して、自分の弱点を見つけるのです。

宿題も同じです。全部を完璧にやろうとすると、時間はいくらあっても足りません。すでにわかっている内容まで同じように時間をかける必要はない。先生と相談できるなら、やるべきものを絞ってもよいでしょう。その代わり、不得意なところにはしっかり時間をかけることです。

もし、やるべきことが多すぎる場合は、優先順位をつけます。基準になるのは第一志望の過去問です。過去問によく出ていて、しかも自分ができない分野から先に手をつける。そこが最優先です。

それでも多い場合は、算数、理科、社会、国語の順に考えるとよいでしょう。特に算数と理科は、できるようになるまでに時間がかかります。早めに手を入れておく必要があります。

そして、お盆休み以降は、多少復習が残っていても過去問に入っていきましょう。過去問を解いて、できなかったところをまた復習する。この流れに切り替えることが大切です。

夏は天王山と言われますが、実際に成績が伸びるのは秋です。夏に無理をしすぎて疲れ切ってしまっては、秋の伸びにつながりません。大事なのは、あれもこれもと詰め込むことではなく、やることを絞り、できないところを丁寧につぶしていくことです。

学習の目標を立てるとき、「この問題集を1冊やりきる」と決めることがあります。

ただ、目標を決めただけでは、なかなか実行には移せません。まず必要なのは、その問題集がどのくらいの量なのかをはっきりさせることです。ページ数でも問題数でもかまいません。とにかく、全体量を数字でつかむことが大事です。

たとえば30日間で終わらせるなら、全体のページ数や問題数を30で割れば、1日に進める量が見えてきます。1日5ページなのか、10問なのか。そこまで決まると、今度はそれにどのくらい時間がかかるかも考えられます。

もし1日分をこなすのに途方もない時間がかかるなら、その計画は現実的ではありません。その場合は、30日ではなく50日にする、あるいは全部ではなく奇数番号の問題だけにするなど、目標の立て方を変える必要があります。

そして、ここからが一番大事です。

1日分の量が決まっていても、それをいつやるのかが決まっていなければ、計画は進みません。「今日は5ページやる」と思っていても、その5ページに90分かかるなら、その90分をどこに入れるかを決めておかなければならないのです。

時間を決めないままにしておくと、「ちょっとテレビを見てから」「少しゲームをしてから」となり、そのうち勉強の時間はなくなってしまいます。

だから、目標を達成するためには、やることを決めるだけでなく、やる時間をスケジュールに入れることが必要です。

todoリストを作ってもなかなか進まない、ということがあります。これは、やることは書いてあっても、やる時間が決まっていないからです。逆に、todoリストを書かなくても、スケジュールの中に勉強時間を入れてしまえば、自然に進められる場合もあります。

大事なのは、「何をやるか」だけでなく、「いつやるか」を決めること。

その時間は集中して勉強する。決めた時間に、決めた分だけ進める。その積み重ねが、やがて大きな力になります。

子どもたちの学びの環境が多様化する中で、自由な校風を持つ学校のあり方が改めて注目されています。管理を重視して多くの宿題やオンライン授業を課す学校がある一方で、あえて束縛を減らし、子どもたちに自主的な時間を多く与える選択をした教育現場もありました。

こうした自由な時間の増加は、一見すると学習の遅れや遊び過ぎを心配する声もあります。しかし、実際には子どもたちが自分の興味に従って新しい知識を探求したり、これまで触れてこなかった分野に挑戦したりする機会として機能しているのです。管理に頼らず、子ども自身の主体性を信じて見守ることで、従来の枠にとらわれない成長の芽が育まれていることも少なくありません。

親御さんの不安は理解できます。自由が過度な遊びや怠惰につながらないかという懸念は、教育に携わる者としても常に心に留めておく必要があります。しかし、子どもが自らのペースで興味を深める時間は、単に遊びの延長ではなく、創造性や自己肯定感の醸成につながる大切な経験です。自由な校風は、子どもを縛らずに信頼するという教育哲学の表れであり、その信頼が本人の可能性を広げると信じたいものです。

これからの教育は、画一的な管理から一歩踏み出し、子どもの多様な個性や興味に目を向けることが求められています。子どもたちが自らの好奇心を持って学びの世界を広げていけるよう、保護者や教育者が支え合う姿勢がこれまで以上に大切になってくるでしょう。