模擬試験でも過去問でも、できなかった問題はやり直しているはずです。その時はわかった。ところが、後でもう一度解いてみると、またできないことがあります。直したのだから大丈夫、とは限らないのです。

二回目にもできない問題が多いなら、復習の精度が低いのでしょう。本当にわかったところまで届かず、その場で答えを納得しただけかもしれません。やり直したことと、自分で解けるようになったことは分けて考えないといけません。

入試までの時間が短くなるほど、これは重い話になります。次に同じような問題に出会うのが、入試かもしれないからです。その時にできなければ、前に一度直したことは点数にはつながりません。

よく練習した問題が出たのに、試験の後で確かめると、本人はどの問題だったかわかっていない。そんなこともあります。保護者からすれば、あれだけやったのだからと思うでしょう。しかし、何回取り組んだかだけでは安心できません。

もちろん、勉強したことを全部覚えていられれば苦労はありません。ただ、志望校の出題傾向に合わせて選んだ問題は別です。そこまで絞って取り組んだのなら、二回目には絶対にできなければいけない。そのくらいに考えるべきです。

本人の意識の問題だと言ってしまえば、それまででしょう。けれども、「今はわかった」で終えるのか、「次は必ずできる」と考えるのかで、やり直し方は変わります。これからの復習は、次に解けるところまでやることです。

子どものやる気を引き出したいなら、「わかった」「できた」という体験を先に作ることです。一つできれば、これもできるかもしれないと思う。そこから、もう少しやってみようという気持ちが出てきます。先へ進ませることばかり考えても、わからないままでは動けません。

あれもできない、これもわからないとなれば、子どもは八方ふさがりです。何から手をつければよいのかもわからなくなる。そこで、もっとがんばるように言っても、やる気は起きません。できないことが重なっているなら、励ますよりも、わかるところへ戻した方がよいのです。

保護者には、決められた進み方から遅れても大丈夫だろうか、という心配があります。もし予定どおりに進めていなければ、その分だけ後が苦しくなるように感じるでしょう。しかし、速さを守るために、わからない内容を重ねては、勉強そのものが進まなくなります。受験勉強は、カリキュラムに追いついているかだけで決まるものではありません。子どもがわかる速さを大事にする方が先です。

わからなくなったら、足を止めればいい。時間をかけて、今できていないところへ戻ってもかまいません。わからないところに新しい内容を加えれば、何がわからないのかさえ見失ってしまいます。反対に、わかるようになれば、その先は自然に速く進めるものです。急いでいるときほど、いったん戻るという判断が必要になります。

何がわかっていて、どこからわからないのか。そこを整理して、子どもがわかる速さで進めます。これならできると思えれば、次もやってみようという気持ちは自然に出てくる。やる気を先に求めるのではありません。わかることが先なのです。

入試までの時間が短くなってきました。ここでまず考えるのは、無事に試験を受けることです。勉強を続けるにも、健康を崩さないことが一番です。人が集まるところへ、わざわざ出かけることはないでしょう。

受験前に合格祈願へ行くご家庭もあります。しかし、長い時間を待ち、寒い中で立つところまで含めれば、あまり感心しません。その時間を過去問や暗記に使えるというだけではない。今の時期に、受験とは別のことで無理をする必要があるのか。そう考えた方がよいと思います。

同じことは塾にも言えます。集団授業に出続けることが、その子にとって今やるべき勉強とは限りません。授業を休めば遅れるのではないか、周りと違うことをして大丈夫かと、保護者は気になるでしょう。けれども、受験する学校が決まれば、取り組む問題のレベルも大方決まってきます。

ここから中心に据えるのは、みんなと同じ勉強ではなく、その子自身の勉強です。受験校の過去問に取り組み、そこで求められるレベルに合わせて練習を積み重ねる。知識の暗記も、時間の許す限り繰り返したい。授業に出た回数ではなく、何を勉強したかを考える時期です。

塾へ休まず通うこと自体が目標になってはいけません。皆勤賞など、どうでもよい。保護者が塾の予定を守らせることより、子どもが自分の受験校に向けて何をするかを決められるようにする。今は「自分の勉強」を中心に据えるべきです。