なおなおパパママ講座」カテゴリーアーカイブ

第33回 志望校が決めきれない

■ そろそろ夏が近づいてきているし、塾の先生からも「第一志望は?」と聞かれるのだが、決めきれない、と思っておられるご家庭もあるかもしれません。

■ 4年生から説明会も聞いてきたし、いろいろ調べたのだけれど、「ピン」とこないのです。いくつか、要因はあるでしょう。

■ 要因1 成績が不安定。ここを狙いたいのだけれど、そこまで伸びるか、不安。だったら、もっと現実的な第一志望にした方が良いのではないか。

あまりかけ離れてしまうと、仕方がない部分はあるのでしょう。やはり偏差値で20以上離れてしまうと、厳しいかもしれません。ただ、逆転した子どもたちもたくさんいます。結局5年生や6年生の前半までは、勉強しているとはいっても「入りたい」と思って勉強していない子もいるわけです。ところが「絶対に入る」と思って勉強すると、当然逆転は可能なところはある。問題はそれを受け入れるか、受け入れないか、ということだろうと思います。私は基本的に「やってみる」べきだと思っています。子どもがまだ小さいうちですから、むしろ積極的に成長を期待した方がいいだろうと思うからです。まだ高校受験も大学受験も残っているわけだから、挑戦できる機会はあるわけで、まずは失敗を恐れず狙ってみる、ということが必要だと思います。

■ 要因2 子どもに本当に合うか、自信が持てない。

スクールカラーも自由だし、雰囲気も明るいし、先生たちも親切だし。でも、本当に自分も子どもに合うか自信が持てない、という場合もあるかもしれません。実際に、子どもたちの成長に大きな影響を与える6年間なり10年間なので、当然、気になることではあると思うのです。また自分が育った学校ならまだしも、結局は人から聞いた話でしか判断できないので、さて、と思われる方もいらっしゃるかもしれない。しかし、100点満点の結果はなかなか得られないだろうと思います。そしてそれで充分です。
親がある程度良いと思ったならば、そこに向かってがんばる方が良いでしょう。もちろん、入学した後、多少、問題が出てくるケースはあります。しかし、それは出たときに考えれば良い。心配しすぎると決められなくなります。むしろ、ここは決めることが大事なので、よーし、ここにしようと気合をいれていただければ良いのではないでしょうか。

■ 要因3 本当は違うコースが・・・

ある子はバイオリンが好きで長く習っていました。そして先生からも才能が認められきている。しかし、中学受験をしなくちゃ、と思ってここまで来たが、「本当はバイオリンをがんばらせた方が良いのかも」と心の中で引っかかっている、というような場合があるかもしれません。それは「バイオリンで食べていけるか、わからない」という親心があるからですが、本人が本当にその道に進みたいのであれば、親として応援してあげるべきではないかと思います。途中まで私の教室に通っていたお母さんもそういうお母さんでした。私は本人が望んでいるコースを歩ませてあげた方が良いのではないか、というお話をして、結局
「子どもの人生なので、子どもが良いと思うことを応援することにしました。」
ということで、中学受験自体をおやめになりました。私はそれで良かっただろうと思います。中学受験ばかりが道ではありませんから。

■ ということで、決めきれない場合があるかもしれませんが、要因3でなければ、そろそろ「えい!」と気合を入れて決めてしまわれると良いだろうと思います。まず、ここを狙うんだ、という気合は子どもにとっても、お父さん、お母さんにとっても大事なエネルギーになりますから。

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第32回 成績ががくんと下がった時

■ 組み分け試験や月例テストで、がくんと成績が下がるときがあります。

■ まずはあわてないこと。「なにやってるの!」と叱っても仕方がない。本人だってショックなんだし。組み分けなんかだと、クラスが落ちるということは、先生もクラスメートも変わるということだから、決して平静を保てるわけがありません。そこに追い討ちをかけてしまってもあまり効果はない。逆に、それがショックで部屋に閉じこもったり、泣き出す子もいるかもしれませんから、まずは親として、冷静に対処することを考えましょう。

■ なぜ、そうなったのかを考えてみる必要があります。そのために分析すべきは、成績表ではなく答案。偏差値や順位をいくら見たところで、「下がった」ということしかわかりません。ただし、そのデータで「各問の得点と平均のかい離」を示すデータがあれば、これはとても参考になります。つまり「みんなができて、ウチの子ができなかった問題」が何かを特定できるからです。その問題を中心に、何ができなかったのかを一覧にしてみると良いでしょう。

■ こういう作業を中学生や高校生になれば、自分でやれるのですが、小学生はなかなか難しい。「自分で考えなさい」というのもわかるが、しかし、それはかなり大変なので、むしろお父さん、お母さんが「冷静になって」分析した方が良いと思います。で、何ができなかったが特定できたら、次は「なぜ、できなかった」をお子さんと話してみる必要があります。例えば、知識範囲の問題ができていない、ということになれば、それは覚えていなかったのだろうが、今まで覚えられて、今回覚えられなかったから下がったわけで、それはどうしてかを考えてみる必要があります。

■ 例えば運動会の練習がたてこんでいた、ということも原因になるかもしれない。ただし、責めてはいけません。原因を確認する作業の最中は、絶対責めてはいけない。責めると、本当のことがわからなくなる場合もあるからです。子どもは「自分は悪くなかった」と思いたいもの。だから、正しい原因がつかめなくなってしまうから、やさしく話してあげてください。叱るときは、この点を叱る、と決めてから叱れば良いのです。

■ 原因がつきとめられたら、(例えば勉強時間が不足していた。テーマが多くて手が回らなかった。ある基礎がわかっていないために、全体がうまく理解できていなかった。いろいろ理由があります。)具体策を考えていきましょう。その問題を解決するためには、どうすればいいのか。そしてその具体的な変更点を子どもと話し合っていくことです。

■ 例えば叱る場合であったとしても、「こういう勉強をしないといけない」という風に注意を具体的にしないと、改善されません。「もっと、しっかり勉強しないと」ではだめ。「気持ちが入ってない」って、そんな注意は子どもにはわからない。あくまで注意は具体的にすることです。

■ そして、次回はこの点を変えて、点数はこのくらいを目標にしよう、と決めてください。ただし、がくんと落ちたときは達成するのが比較的簡単な目標にしておきましょう。クラス分けだと、すぐに戻れるかわからない。うまくいけばいいですが、例えば5つクラスが落ちたら、まず2つ戻そう、ぐらいに考えていくことが大事です。何かがうまくいかなくなっているから、成績が下がるわけです。その原因を一発で突き止められればいいが、そうはいかないこともあります。試行錯誤しなければいけない場合もある。だから、確実に1つ1つ戻していく、ぐらいのことを考えたら良いのです。子どもたちに自信がついて、自分に合った勉強のやり方が定着してくれば、むしろ以前よりできるようになることが多いのです。

■ だから、これをチャンスにしよう、ぐらいに考えていただければ一番良い、と思います。

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第31回 5年の壁に潜む、もう一つの理由

■ 5年生にとって、算数はだいぶ難しくなってきたのではないかと思います。円周率が出て、割合が出て、濃度が出て・・・。てこずっているお子さんも少なくないのではないでしょうか。

■ この時期、一気に難しくなった、と思う理由は算数ですが、実は、算数の基礎にその原因があります。つまり、分数と小数の計算。

■ これは学校ではまだ習っていないので、慣れていない子どもが多いのです。3.14の計算にしてもそうですし、分数の加減乗除、まだまだ練習が足りない。

■ しかし、塾でやるのは文章題や、面積の問題。したがって、計算を使いこなせないとうまくいかない。しかし、それが上手にいかないから勉強が進まない。どうしましょう?

■ これは練習するしかありません。この基礎の練習をしっかりやっていないにもかかわらず、応用である割合やおおぎ形の面積を求めようとしても、うまくできるわけがない。そこで計算の練習をするわけですが、これが楽しくない。時間がかかる。たくさんやろうとするとミスがいっぱい出て、「なぜ、こんなに間違うの?」ということになってしまう。

■ 計算練習は毎朝、3題。数をきめて、絶対に間違えない、という練習にとどめてください。そして楽しくやる。これは「勉強を楽しくやる工夫」を参考にしてください。

■ もうひとつは、問題の量を追わず、ひとつひとつ計算からふくめてていねいに解いていくことです。テキストには基本問題、練習問題、応用問題、と分かれているでしょうが、今はまず基本問題だけにする。そのかわり、計算力を上げる、ということで良いのです。というと、「じゃ、練習問題、応用問題はいつやるの?」ということになってきますが、これは夏休みに回しましょう。なに、難しい問題は、この後もやる機会はあります。ただ、その基礎となる小数や分数の計算力がついていないと、何をやってもうまくいきません。

■ これは何事もそうですが、まず基礎をしっかりつくること。目の前の慌ただしさに気を取られて、基礎力を積む練習をしないと、後々やり直すことになるから、時間のムダです。それよりは、今確実に一歩進むことを考えてください。

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「映像教材、これでわかる数の問題」(田中貴)

「映像教材、これでわかる力のつりあい」(田中貴)

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