■　受験で失敗した理由は大きく２つ、考えられます。１つは、その学校のレベルまで力がついていなかった。　もうひとつは、レベルには達していたが、僅差の勝負に勝てなかった、ということです。

■　これまでの模擬試験の結果から見て、子どもたちの力は12月上旬まで判定されていました。しかし、そこから２か月弱あるので、さらに伸ばした子もいれば、あまり変わらなかった子もいるかもしれません。しかし、それで培った力でも、やはり及ばない難しい学校を挑戦していれば、それはその学校のレベルまで力がついていなかった、ということになるでしょう。チャレンジ校の受験はこれにあたります。

■　一方実力相応校、あるいはそれよりも安全と思える学校で失敗をしている場合は、僅差の勝負になっていて、そこで点が取れなかった、ということです。子どものすることですから、ミスもあるし、問題の読み違いもある。まして、入学試験でこれまで以上にプレッシャーがかかったところで、自分の力を出し切れたかどうか、ということが問われるでしょう。

■　で、今後はこれをどうするのか？ということが問題になります。これから自分の進む方向がより具体的に決まっていって、例えばもう一度高校受験をする、という選択もあれば、大学で挑戦する、という場合もあるでしょう。あるいはまったく違った道に挑戦することになるかもしれません。で、失敗の理由は総括しておかないと、その間違いを繰り返してしまう場合があります。

■　合格した子も、実はいくつか残念な結果を持っているでしょう。上には上がいる、あるいは僅差の勝負で負けた、ということをここで本当は総括しておくべきです。ところがつい、合格した、受験が終わった、ということでそこをうやむやにする。その結果として、受験が終わった解放感ばかりにひたり、この2か月ほどを遊んで暮らすから、中学校に行っても勉強しなくなる。結果として合格して失敗する子が生まれるわけです。

■　しばらくしたら、親子でやはりこの受験を総括すべきです。総括して、質すことがなかった、というのは実は大変な損。例えば全勝した子は、質すことがないとつい思ってしまうから、合格して失敗する。しかし、中学に入ればそれこそ部活で叩きのめされ、上には上がいることを知らされ、そこで総括するから、先の成長が望めるのです。

■　残念だった子どもたちに、作文を書いてもらったことがありました。合格体験記ではなく、失敗体験記。しかし、後からそれを読み返して、「そうだ、こういうとこで失敗したんだ」と思い返すことは大事なのです。トラウマになる、と心配されることがあるが、しっかり分析しないまま、落ち込むから理性的に考えられなくなるのです。だからしっかり総括して、記録する。記録した以上、もう忘れて良い。思い出すのは記録を読めば済むことだから。そういう風に切り替えていくと、失敗は怖くなくなり、大事な経験になるのです。

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■大学受験の応援に行ってみると、塾側は中学受験とそんなに変わらない。旗を持って、腕章して。まあ、これは高校受験でも中学受験でも同じです。

■しかし、大学受験に保護者の姿はまれです。たまにいっしょに来るお母さんはいるのですが、「多分、地方からの受験生だろうなあ」と思うことにしている。まあ普通はひとりでやってくるでしょう。親としては当然心配だし、きっとお弁当も作ってあげるのだろうが、
「しっかりね。」
と声をかけても
「ああ・・」
ぐらいの物足りなさでしょう。
「なによ、せっかく牛肉使ってあげたのに。」
と思うお母さんは少なくない。

■ところが、中学受験の距離感は全然違います。子どもひとりでやってくる受験生はあまり見たことがない。だから、その結果の伝わり方も大学受験とは全く違います。受験が終わって、その結果でかなり落ち込んでしまう方も多いと聞きますが、しかし、どこかでやはり「子どもの受験だ」と思っておかないといけないのではないかと思うのです。

■中学受験は、ある意味子どもが初めて自分の力で突破しなければいけない関門でしょう。もちろん、これまでお父さん、お母さんの力があってやってきたのですが、やはり子どもが何とかしないといけない。そして、これから先はさらに、子どもが自分で何とかしなければいけない段階に入るので、ここで多少の距離感をとっておく必要があるのではないかと思うのです。

■これから先、いろいろな受験があったり、また違う挑戦があったりするでしょうが、そのそれぞれに親はハラハラドキドキすることがあるでしょう。しかし、もう本人の問題になってくるわけだから、あまりべったり考えてはいけないと思うのです。

■中学受験で子どもの人生は決まりません。これから先いくらでも伸びる場面はあるし、失敗する場面があるでしょう。子どもが小さいとつい「私がなんとか」と思ってしまいがちですが、もうそれは卒業しないといけない。

■子どもががんばるこの1週間を、適度な距離感で見守ってください。

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■森上研究所が2000年からの2月1日の受験者数や受験率、定員などのデータをまとめています。

2月1日　私立受験者数の推移と募集定員及び受験率

■このデータを見ると、受験者が増え始めたのは平成15年。この前年に実は小学校での週休2日制がスタートし、指導要領の変更が行われ、ゆとり教育が最終ステージになった年でした。やはり公教育に対する不安が大きくなり、受験率も上昇していきます。

■平成19年に受験者は43716人とピークを迎えますが、平成20年にリーマンショックがあり、かつ指導要領の変更が発表されました。いわゆるゆとり教育が終わります。受験率は平成20年がピークですが、これは平成20年の生徒数が減少したからで、この後は減少に転じて、平成24年は37716人。平成15年の状況に戻ってきています。

■平成15年の1都3県の6年生は約28万人。2013年の6年生は約29万6千人。2012年とあまり変わりません。平成14年前後と生徒総数がそれほど変わりませんので、だいたい受験者は33000人程度に、受験率は11％～12％に落ち着いてくるのではないかと思います。

■つまりこれまでが「ゆとり教育」による「上昇期」であって、今後はある程度落ち着いていくだろうと思われます。

■2013年の男女上位校の初日受付、ならびにフェリスの最終数を見てみると以下のようになります。
桜蔭＝458名（昨年初日＝502名）女子学院＝619名（昨年初日＝632名）　雙葉＝365名（昨年初日＝387名）フェリス＝466名 締切（昨年最終 416名）
麻布＝609名（昨年初日＝602名）　開成＝1006名（昨年初日＝928名）　武蔵＝317名（昨年初日＝361名）　駒場東邦＝488名（昨年初日＝557名）
（四谷大塚　入試情報センター調べ）

■平成15年と比べて、公立一貫校の受検生は増えているのですが、やはり試験内容が違うので両方を狙う生徒がそこまで大きくはないせいか、私立受験の割合に対する影響はさほどではないと思われます。すでに公立一貫校の倍率は7倍程度に膨らんでいますので、これ以上はなかなか増えないでしょう。

■倍率はそれほど変わらないので、あとは子どもに合う学校をしっかり選んでじっくり狙っていってほしいと思います。

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