公立の中高一貫校の設置に対する議論が始まったのは、1971年の中央教育審議会。

その当時、学生の数は多く、高校受験が過熱していました。

高校受験は中学校の3年間で学校が生徒の状況を把握し、義務教育から高等教育へバトンを渡すにあたって充分に子どもを良く見て指導してこれていない、どちらかといえば偏差値や点数で輪切りにして、この子はこの高校、この子はあの高校、というような割り当てをしていることは生徒の可能性を引き出すという点から良いことではない、という指摘を受けていて、では公立でも中高一貫教育を試してはどうか、という提言が出され、続いて1985年の臨教審（臨時教育審議会）でも「6年制中等学校」の設置が求められました。

しかしながら、一部の公立中高を一貫校にするということは、一部の優秀な生徒のためだけのエリート校になるという批判が相次ぎ、結局1校試験的に開校したものの、後が続きませんでした。

が、1997年の中央教育審議会でやはり中等教育の複線化が諮問され、学校教育法を改正して99年に制度が始まりました。1999年と言えば、実はゆとり教育が始まったころで、週休5日制になりカリキュラムを減らすなどとの施策と合わせて中等教育を複線化する狙いがあったようです。

東京都の場合2005年に白鷗がスタートして今年で9年。現在10校の一貫校が平均7倍の競争率を保ち、私立が2倍～3倍の推移に対して圧倒的に難しくなっています。

つまり、やはり一部の優秀な生徒のためのエリート校になっている、というわけです。

97年の答申では、受験戦争が起きないように「抽選、面接、推薦」などの方法を適切に組み合わせ、入試で学力試験をしないように、という国会決議までついていたようですが、そんなのはいつのまにか、どこかへ吹っ飛んでしまった。

都立側があくまで、学力検査であって学力試験ではない、と言っていますが、じゃあ、優秀な子だけとっているわけではない、ということは有り得ないでしょう。

都立側としては、私立に流れたトレンドを公立学校に取り戻すために必要な措置、と考えているし、まあ、それはそれで一理あるわけですが、そろそろ過熱感がある分、こちらも何らかの手を打った方が良くはないだろうか、と思えます。

しかし、どういう制度にしてもやはり加熱するのかもしれません。私立に比べてやはり圧倒的に安いですから。

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先日、23区のある小学校の卒業式の映像をみて驚いてしまいました。卒業生7人。全校生徒が41名だけ。

ピーク時は全校生徒540名近くいた学校だそうです。今は23区の小学校でも同じ学年で1クラスが当たり前。2クラスあるところは滅多にないそうで、まあ、それくらい少子化が進んでいる。なるほど2050年に日本の人口は9000万人、2100年には半分になるという予測もうなずけます。

地方ではどんどん学校の統合が進んでいますが、もう統合しようがないくらいになっているところもあるのだそうです。で、予算の関係で先生も少なくなっている。このままでは教育にさらに差が生まれる可能性があります。これは本当に何か考えていかなければいけない。

大学受験でそれなりに塾や予備校で準備できる地域と、そうでない地域に分かれているので、昨今の動画授業の流行はこのギャップを埋めるひとつの方法ではあると思いますが、やはり入試自体の方法を変えないといけない、と大学が考えるのもその通りかもしれません。

首都圏であっても、この先、私立の定員が本当にうまるのか、という心配はその通りだと思います。中学入試についても従来の入試にやり方でいいのか、経済的なフォローの面を含めてもっと工夫をしないといけない時期に入っているな、と感じました。

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2014年麻布中学の問題です。

図のような温度計は液体温度計と呼ばれ、管の内部に灯油などの液体が入れてあり、温度が変化するとその液体がぼう張または収縮します。液体の体積が変わると液の先の位置が変わるため、液の先の目盛りを見れば温度がわかるのです。

問1 図の温度計を最小目盛りの10分の1の位まで値を読み取ると、この温度計は何℃を指しているといえますか。

問2　温度計の管の太さを均一にしたとき、目盛りを等間隔にするためには、どのような性質の液体を中に入れればよいですか。簡潔に説明しなさい。

問3　液体温度計に用いる液体として、水はあまりふさわしくありません。これは水にどのような性質があるからですか。もっとも適当なものを下のア～カから選び記号で答えなさい。
　　ア．さまざまなものをよくとかす。　　　イ．地球上に多く存在する。
　　ウ．灯油と混ぜると分離してしまう。　　エ．4℃で体積が最小になる。
　　オ．空気との境目で光が曲がる。　　　　カ．　蒸発するときに熱をうばう。

　　このような温度計は気体や液体の温度を測ることには適していますが、固体の温度を測ることには適していません。そこで、温度のわからない銅球の温度を求めるために、以下の様な、間接的に固体の温度を測る実験を行いました。ただし、この実験ではまわりの空気や容器の影響で水温が変化しないように工夫をしました。

実験１
　ある銅球をふっとうしている100℃の湯の中で十分に温めると、銅球は100℃になります。この100℃の銅球を20℃の水50gが入った容器Aの中に入れると、最終的に全体が30℃になりました。また、100℃に温めた同じ銅球を60℃の水50gが入った容器Aの中に入れると、最終的に全体が65℃になりました。

実験２
温度のわからない、実験１と同じ銅球を20℃の水50gが入った容器Aの中に入れると、最終的に全体が28℃になりました。

問4　実験2で用いた銅球のもとの温度は何℃ですか。答えが整数にならないときは、小数第1位を四捨五入して答えなさい。

問5　この実験で用いる容器Aとしてもっとも適当なものを、下のア～カから選び記号で答えなさい。
　　　ア．紙コップ　　　　　イ，発泡スチロール製カップ　ウ，ペットボトル
　　　エ．ガラス製ビーカー　オ，銅製コップ　　　　　　　カ，磁器のティーカップ

　日本に住む私たちが通常使う温度は「セルシウス度（℃）」と呼ばれる温度です。セルシウス度は水がこおる温度を0℃、水がふっとうする温度を100℃とし、その間を100等分して定められた温度です。

　一方、海外の一部の国では「ファーレンハイト度（°F）」と呼ばれる温度が用いられています。ファーレンハイト度では水がこおる温度は320°F、水がふっとうする温度は212°Fとなり、その間は180等分されています。
　そのため、同じ「気温32度」でも、それがセルシウス度で32℃であれば夏の気温であるのに対し、ファーレンハイト度で320°Fであれば水もこおるような冬の気温に相当するのです。

問6　ファーレンハイト度で100°Fは、セルシウス度で何℃ですか。答えが割り切れないときは小数第2位を四捨五入して小数第1位まで答えなさい。

　ファーレンハイト度は、この温度が定められた18世紀当時に、大量の塩と氷でつくることができたもっとも低い温度を基準として0°Fを定めたといわれています。しかし、実際にはこれよりも低い温度をつくることができます。では、温度はどこまで下がるのかを考えてみましょう。

　気体には温度が下がると一定の割合で収縮する性質があります。たとえば、ある量の気体をじょじょに冷やしていく実験を行いました。すると、下の表のように一定の割合で気体の体積が減少しました。この結果をもとにすると、ある温度で気体の体積が計算上OmLとなってしまうはずです。また、気体の種類やはじめの体積を変えてこのような実験を行っても、気体の体積が計算上OmLとなる温度は同じでした。そこで、温度には下限があると考え、下限となる温度を「絶対零度」と呼ぶようになりました。そして、絶対零度を「温度ゼロ」の基準として定めた「絶対温度（熱力学温度）」という温度（単位はK－ケルビン）は、セルシウス度やファーレンバイト度に代わる温度として、科学の世界でおもに使われるようになりました。

問7　この実験において、気体の体積が計算上OmLとなる温度は何℃になりますか。

【解説と解答】
問1　最小の目盛は1℃ですから、その10分の1で0.1℃単位で答えます。
（答え）37.2

問2　２つ条件があるでしょう。ひとつは常温では液体であること。もうひとつが、膨張、収縮の割合が温度変化に対して一定であることです。
（答え）常温で液体で、温度と体積の変化が比例するもの。

問3　水は4℃で体積が最小となるので、膨張、収縮の割合が一定になりません。
（答え）エ

問4　
銅球の重さをxgとすると100℃にしたとき、銅球は100×xの熱量を持っていますから、
100×x＋20×50＝30×（x＋50）
100×x＋1000＝30×x＋1500より
70×x＝500からx＝$$\frac{50}{7}$$gとなります。

温度がわからないこの銅球と、20g50℃の水を混ぜたとき、28度になったので、銅球が最初にもっていた熱量は
（$$\frac{50}{7}$$＋50）×28－20×50＝600
になるので、最初の銅球の温度は
600÷$$\frac{50}{7}$$＝84℃になります。

（答え）84

問5　熱が外に逃げず、また外の熱が中に入ってこないようにするためには段寝る効果がある発泡スチロール製のカップが良いことになります。

（答え）イ
問6　
（答え）37.8
問7　－270

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