■　これからいろいろデータが出てきます。模擬試験も各塾いろいろ工夫して、さまざまなデータが出てくる。それを活かしていくと、いろいろな対策が具体化できます。

■　例えば正答率を比べてみる。全体で70％ぐらいの正答率の問題を間違えている場合は、やはりミスであることが多いのですが、もしかすると覚え間違いをしたり、勘違いをしている可能性もある。ただ公式を鵜呑みに覚えているだけで、本当はどうしてそうなるのかわかっていない、とか。そういうことは実際に一緒に解いてみれば、わかります。

■　過去問もその意味では非常に大事なデータ。一般に合格点との乖離に目が行きやすいのですが、本当は頻出テーマに対する本人の出来がどうなのかを検討する方が大事。例えば国語の記述問題が出題されていて、その得点が十分でなければ、ここを改善しないと合格に結びつかないことははっきりします。

■　だからこの対策をどうするのか、具体的に考える。

■　算数の問題でも、検討することはあるでしょう。学校によっては場合の数が確実に出題される。ところが本人は場合の数が今一つわかっていない。だとすればここを強化する方法が必要なわけで、それはどうやるか。

■　こういうことひとつひとつを解決していくことで、合格点につながっていくのです。単純に「あら、足りないわねえ」では全く進みません。改善策を具体的に考えていきましょう。

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この時期に偏差値が2桁上がった子がいます。

これまでの試験はうまくいかなかったが、個別ワークスで教わってから、試験のやり方を変えた。

復習しているとできないわけではないのです。こういう子は多いはず。

しかし、実際には間違える。なぜ間違えたのか？

ここを研究して、対策を考えていくと方法はいくつか浮かんでくる。

ひとつは確認する作業を加える。

これはまず子どもたちがやりたがりません。なぜか？時間がなくなると思い込んでいるから。

しかし例えば式を書いて、答えが出たとき、その答えを見直すのは5秒間ぐらいで済むことが多いのです。そして、「あ、おかしい」と思えば、それを修正する。

実はできる子どもたちもミスをするのです。でも彼らは時間内に修正する技術を持っている。それはほんのちょっとした作業ですが、それを加えるかどうかで点数は20点、30点違ってくる。

問題の読み違いも、同じようにちょっとした時間を使う。答えを書く前にもう一度、何を聞かれているか確認する。

これは国語でも有効です。例えば「なぜですか？」と聞かれているのに「~こと」と答えたらおかしい。やはり最後は「~から」とか「という理由で。」とかまあ、そんなことを確認するのに5秒もかからない。

で、そういうことが身についてくると、ものの見事に偏差値が2桁上がることがあるのです。

「ウチの子はできないから」と思い込んでいませんか？

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過去問はあとでよい、という先生は案外多いもの。

ご本人がそう思っている場合もあれば、塾にそう言わされている場合もあるでしょう。

よく聞く「同じ問題は出ませんから」はその通りだが、「似た問題は出る」のです。

だから練習するのが一番。

塾で自分の受ける学校の似たような問題ばかりをやっている子はほとんどいません。当たり前だがみんな違うのだからそれは無理な話。

だから塾は塾、家は家、でやることを考えていかないといけない。

もちろん塾の宿題や復習は大事なのだが、実はそれ以上に大事なものを後回しにしないようにしてください。

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