「各校の入試問題から」カテゴリーアーカイブ

コロナウィルスに関する問題

2022年早稲田中学の問題です。

コロナウイルスによる感染症は、肺炎を起こす場合もあります。私たちのからだのさまざまな器官は、体内の状態を一定に保つように全体で働いており、ウイルスなどの病原体に対しても、体内での広がりを防ぐしくみをもっています。これらのことについて、以下の問いに答えなさい。

問1　肺は呼吸のための大切な器官である。ヒトでは肺の先端が肺胞(図1)と呼ばれる小さな袋が集まったつくりになっている。このようなつくりになるのは､小腸の表面が柔毛という小さなでっぱりが集まったつくりになっているのと同じ理由である。その理由として最もふさわしいものを選び、記号で答えよ。

ア　毛細血管にすることで、血液がより速く流れるようにするため。
イ　表面積を大きくすることで、物質のやり取りを効率よく行うため。
ウ　肺胞や柔毛にすることで、物質が当たったときの廝蜍をやわらげるため。
エ　表面をでこぼこにすることで、肺や/jヽ腸の中を物質がゆっくり移動するようにするため。

問2　コロナウイルスによって起こる肺炎では、肺表面が正常に働かなくなる。肺炎がひどくなると命が危険になるのはなぜか。その理由として最もふさわしいものを選び、記号で答えよ。
　　　ア　肺の中を通る血管がつまって、血液がうまく流れなくなるから。
　　　イ　肺から気管を通して口や鼻へ空気をはき出すことができなくなるから。
　　　ウ　ロや鼻から気管を通して肺へ空気を吸いこむことができなくなるから。
　　　エ　肺へ吸い込んだ空気中の酸素を、肺の血管の血液へ取りこめなくなるから。
　　　オ　肺の血管の血液中の二酸化炭素が、肺内部の空気の方へ放出されなくなるから。

問3　肺で取り込まれた酸素は、血液中の赤血球がふくむヘモグロビンという物質と結合し酸素ヘモグロビンになる。この赤血球が筋肉などの器官へ運ばれると、酸素ヘモグロビンは酸素を離して供給する。酸素ヘモグロビンの色は鉱紅色(あざやかな赤色)であり、ヘモグロビンの色は暗赤色(やや暗い赤色)である(図2)。また、ある血液中に存在する全ヘモグロビンに対する酸素ヘモグロビンの割合は｢酸素谿和度｣と呼ばれ、健康な状態の動脈血では96～99％である。
　コロナ肺炎の状態を調べるために、パルスオキシメーターという機器が使われる。これは指先の動脈に特別な光を当てて流れる動脈血の色を調べ、酸素飽和度を検出するものである。コロナ肺炎の状態が非常に悪くなっている場合、動脈血の色と酸素飽和度は健康な状態に比べてどのようになるか。最もふさわしいものを選び、記号で答えよ。

問4　コロナウイルスの感染予防のために行われてきたのが予防接種である。これについて説明する次の文中の空楠Ｘに適する語を、下のア～エから１つ選び、記号で答えよ。
　コロナウイルス感染の拡大を予防するため、行われたのが（　Ｘ　）接種である。これは、コロナウイルスの遺伝子の一部から（　×　）をつくり、それを注射によって体内に接種するものである。（　×　）が接種されると、ヒトのからだの中で病原体などを取り除くしくみである免疫システムが働きだし、体内に入りこんだコロナウイルスに結合してその働きを止める抗体と呼ばれる特別なタンパク質がつくられるようになる。
　　　ア　インフルエンザ　　　イ　ＤＮＡ　　　ウ　ＲＮＡ　　　エ　ワクチン

問5　図３の0日目から40日目までのグラフは、あるウイルスに対する予防接種後の抗体の血液中での量の相対的な変化を示している。 40日目に同じウイルスが感染した場合、抗体の量の変化として最もふさわしいグラフはどれか。図中のア～エから選び、記号で答えよ。

問6　コロナウイルスを拡大してみると、図４のような形をしている。　しかし、ウイルスは他の病気を起こす結核詁やコレラ菌のような生物ではない。この球状のカプセルの中では、他の生物が行うような呼吸などの生命活動をまったく行わないためである。それでも、生物がもつ別の特徴はあるため、ウイルスは「生物と無生物の間のもの」と表現される。ウイルスももつ生物的特徴とは何か、簡潔に述べよ。

【解説と解答】
これまで報道でいろいろな知識が増えているので、結構できた子が多かったのではないかと思います。
問１　表面積を大きくすることで、交換の効率を上げます。
（答え）イ
問２　肺から酸素が供給されなくなるのが問題です。
（答え）エ
問３　酸素ヘモグロビンにならないので、色が暗くなり、酸素飽和度が下がります。　
（答え）力
問４　現在のワクチンはRNAワクチンです。
（答え）ウ
問５　感染した場合、ウイルスに結合する抗体はすぐに増えていきます。
（答え）ア
問６　増えていくことが生物的特徴です。
（答え）増殖することができる。

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教育に関する問題

今年の社会の出題は、現代社会を小学生がどうとらえるか、君たちはどう考えるか、というテーマで作られた問題が多くなっています。

社会というとこれまでは割と3分野(地理、歴史、公民）、しっかり覚えましょう、みたいな感じだったのですが、それとは多少次元が違う問題が見受けられました。なので、今年は社会も含めていろいろな問題についてご紹介していきたいと思います。

2022年武蔵中学の問題です。

みなさんはなぜ学佼で勉強をするのかについて、考えたことはありますか。日本国憲法第26条では「すべて国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する」、「すべて国民は、法律の定めるところにより、その保護する子女に普通教育を受けさせる義務を負ぶ。義務教育は、これを無償とする」と定められています。憲法以外にも教育基本法などが定められており、学校での教育はこれらの法律にもとづいています。今日は、学校制度がどのように移り変わっていったのかについて学んでみましょう。

　日本では明治維新後に、欧米にならって近代的な学校教育制度を整備し始めました。江戸時代にはいわゆる「読み書きそろばん」を教える教育機関や、藩が設置した藩校と呼ばれる学校もありました。また、儒学や蘭学などをより高度に学べる私塾も各地に存在しました。しかし、身分や性別に関係なくすべての国民を対象とする、国家の制度としての教育の仕組みは存在しませんでした。
　明治政府は1871（明治４）年に文部省を設置し、全国に学校を開く準備を進めました。 1872年に教育に関する最初の法令である学制を発布し、まずは小学校を設置することに力を入れました。富国強兵をめざす政府は、国の発展を担う人材を育てるためにも男女を問わず初等教育を普及させることが重要だと考えたのです。1879年には学制に代えて教育令を出しましたが、小学校を重視する方針は変わりませんでした。明治時代末までには帝国大学や高等学校などの上級の学校の仕組みも整えられ、大正時代には私立の大学や高等学校も増えていきました。

　時期により制度や学校の仕組みは多少異なりますが、1947（昭和22）年に公布された学校教育法に基づく制度と、それまでとを大きく区別して、戦前の教育制度や学校を「旧制」と呼んでいます。旧制の学校が現在と大きく異なるのは「複線型」の仕組みであり、義務教育とされた小学校を卒業した後は原則として男女が別々に学ぶ体制であったことです。

　小学校後、さらに上級の学校を目指す場合、男子は中学校や高等学校を受験することができました。高等学校は帝国大学に進学するための学校でした。この他にも男子が学べる学校は、教員になるための高等師範学校や、医師になるための医学専門学校などさまざまな専門学校や大学がありました。学校や資格試験制度を通じて、国の役人になったり、裁判官や弁護士、医師になったり、企業に就職したりする機会が得られたのです。しかし、女子の進路は大きく制限されていました。男子の中学校に相当する高等女学校以上の学校としては、一部の大学が門戸を開いていたものの、原則として女子のための高等師範学校や専門学校にしか進学できなかったからです。高等女学校で学べる期間も中学校より短く設定されていたり、教育内容も法制及経済（のち公民科）などの科目が設置されなかったりしました。代わりに、中学では教えられない家事や裁縫などが設置されていました。ただ単に男子と女子が別々の学校で学んだというだけではない違いがあったことには注意が必要です。

　とはいえ、男子であっても中学校・高等学院・帝国大学というコースを歩んだのはごく一握りの人びとでした。時代によって差はあるものの、多くの人びとにとっては義務教育の小学校、あるいは小学校後にさらに数年間学ぶことができた高等小学校が最終学歴であり、高等学校に進学できたのは同年齢の100人に１人程度でした。形式的には生まれに関わらず、すべての人びとが小学校に通うことができ、男子であれば上級の学校に進学し、個人の努力や能力に応じてより高い社会的地位を目指すことができることになっていましたが、実際には、生まれた家の経済力も進学や社会的成功が可能かどうかに大きく関わっていたのです。上級の学校になるほど学校の数も限られたので、地方出身者にとっては、学校がある都市までの距離も進学の壁となっていました。

　第２次世界大戦が終わり、日本国憲法が施行されると、憲法の精神にもとづいて新たに教育に関する法令が出されました。憲法で教育を受ける権利が保障されたのは最初にのべた通りですが、教育基本法では国民は性別や社会的身分、経済力や信条にかかわらず、教育を受ける機会が与えられることが明らかにされました。能力があるにもかかわらず、経済的な理由により学校で学ぶことができないものに対しては、国や地方公共団体が、学校で学べるようにしなければならないことも定められています。複雑だった学校の仕組みも、学校教育法によって小学校６年・中学校３年・高等学校３年・大学４年を軸とする「単線型」となり、このうち小学校６年間と中学校３年間が義務教育とされました。

　戦後の復興と経済成長が進む中で人口も増加し、それにあわせて学校も増設されました。都市部では多くの労働力が必要とされ、地方の中学を卒業したばかりの若者たちを集団で就職させることも行われ、こうした若者たちは「金の卵」と呼ばれました。その後しだいに労働力の中心は中学を卒業した人びとから、高校を卒業した人びとへと変化していきました。経済的に豊かになった人びとの間で教育に対する熱意が高まっていくと大学への進学率も上昇し、旧制のもとではごく少数であった大学生もめずらしくはない存在になっていったのです。こうした大学進学志向の高まりや社会の要請にこたえるため、大学はどんどん増えていきました。

　現在では義務教育ではない高校への進学率はほぼ100％に達し、大学への進学率も60％近くになっています。しかし、大学進学については、そのうちわけを見てみると、男女や地域によって、進学率に差があることがわかります、また、教育に対する熱意の高まりは他方で都市部を中心に受験を通じての中高一貫教育への志向を強めることとなりましたが、それは受けられる教育が家庭の経済力に左右されることになりかねません。

　憲法では国民は誰であれ、能力に応じて教育を受ける権利が保障されています。それにもかかわらず、こうした差が生じるのはなぜでしょうか。学校に通い、教育を受けられることは当たり前と思ってしまうかも知れませんが、立ち止まって考えてみたい問題です。

問１　江戸時代に「読み書きそろばん」を教えた教育機関の名前を答えなさい。
問２　江戸時代の藩校や私塾に関する以下の問いに答えなさい。
（あ）次にあげる藩校があった場所を下の地図上の①～⑤の中から選び、記号を書きなさい。
　　　　ア　興譲館（米沢）　　イ　時習館（熊本）

（い）思想家の吉田松陰と関係の深い私塾を次のイ～ハの中から選び、記号を書きなさい。
　　　イ　松下村塾（萩）　ロ　適塾（大坂）　ハ　鳴滝塾（長崎）

問３　問題文にあるように、学校制度の創設は明治政府がめざした富国強兵と深く関わっていましたが、学校教育は「強兵」とどのように関わっていましたか。考えられることの例を１つあげなさい。

問４　戦前の日本では、女性に対してどのような社会的役割が求められていましたか。問題文にある旧制の学校制度や教育内容から分かることを書きなさい。

問５　日本および諸外国の学校制度に関して以下の問いに答えなさい。
（あ）資料１のアはアメリカ、イはドイツの学校の仕組みを示したものです。日本の旧制の仕組みに近いものを選び、記号で答えなさい。
（い）学校卒業後の進路を考えた時に、単線型と複線型ではどのような違いがありますか。

問６　資料２は、関東地方一都六県の男女別大学進学率を示したものです。横軸は都・県内での進学率、縦軸は都・県外への進学率を示しています(縦軸の数値と横軸の数値を足したものが、その都・県の大学進学率を表します)。問題文にもある、男女や地域による進学率の違いについて、資料から読み取れることを書きなさい。

問７　平等に教育を受ける権利は憲法で保障されていますが、問題文にもあるように実際にはさまざまな格差があります。その格差の例を１つあげ、現在どのような対策が取られているかについて知っていることを書きなさい。

【解説と解答】
問１　寺子屋です。字に注意しましょう。
（答え）寺子屋
問２　米沢は山形県、熊本は熊本県ですから、すぐにわかるでしょう。吉田松陰は松下村塾。
（答え）　
（あ）　ア　①　　イ　④　　　　　（い）　イ
問３　富国強兵で列強に伍すことのできる軍隊を作るためには、兵士の力をより強固なものにする必要がありました。
（答え）兵士は規則を守ったり、戦術を理解するなど行動を起こすのに必要な知識や学力が必要だと考えられたから。

問４　文中の男女の教育の違いから、女子に求められていたことを考えます。
（答え）女性は家事や裁縫ができ、家庭を支え子どもを育てる役割を求められた。

問５　ドイツは分野別にコースが違うことがわかります。
（答え）
（あ）　イ
（い）　単線型の場合、卒業後に将来の職業などを決められるが、複線型の場合早くから専門教育が始まるので後から変更することができない。

問６　
（答え）各都県ともに男子より女子の進学率は低い。また，東京都は男女ともに都内の大学へ進学する割合が高いが，他の六県はは全国平均にくらべても県内への進学率は低く東京に進学している可能性が高いことがわかる。
問７　
家庭の経済力の差によって進路の差が起きたり、あるいは生まれた地域によって受けられる教育が違うなどの差が生まれています。それに対する解決策としては奨学金制度、女性が働きやすくするための支援制度、保育園の充実、男性の育児休暇などがあげられるでしょう。
（解答）家庭の経済力の差によって進路の差が起きている。その対策として奨学金制度を作ったり、女性が働きやすくするための施策として保育園の整備や男性の育児休暇の充実などが行われている。

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中和に関する問題

2022年　ラ・サール中学の問題です。

酸性水溶液の塩酸とアルカリ性水溶液の水酸化ナトリウム水溶液を混ぜ合わせると、互いの性質を打ち消しあって中性の塩化ナトリウムを生じます。このような反応を中和反応とよんでいます。水酸化ナトリウム水溶液Ａと塩酸Ｂを用いて、下記の実験１～６を行いました。

実験1　50mL の水酸化ナトリウム水溶液Ａをとって,加熱して水分をすべて蒸発させると水酸化ナトリウムの固体が4ｇ残った。
実験２　水酸化ナトリウム水溶液ＡにＢＴＢ液を数滴加えると、（　あ　）色になった。
実験３　実験２のあと、さらに塩酸Ｂを40mL加えたが、溶液の色は（　あ　）色のままであった。
実験４　実験３のあと、混合水溶液を蒸発皿に移して、加熱して水分をすべて蒸発させると、水酸化ナトリウムと塩化ナトリウムの混合物が5.6g残った。
実験５　実験４で残った混合物をビーカーに移し、水を入れて50 mLとした。これに塩酸Ｂを70mL加えたところで、ＢＴＢ液を数滴加えると水溶液は黄色になった。
実験６　実験５の混合水溶液を蒸発皿に移して、加熱して水分をすべて蒸発させると、蒸発皿に白色の固体が6ｇ残った。

（1）文中の（あ）に適する色を答えなさい。

（2）塩酸が入った試験管と水酸化ナトリウム水溶液が入った試験管を区別する方法として、誤っているものを選びなさい。
　　ア．青色リトマス試験紙をつけてみる。　　　イ．鉄の粒を加える。
　　ウ．フェノールフタレイン液を加える。　　　エ．食塩水を加える。
　　オ．加熱して水を蒸発させる。

（3）実験４で残った混合物5.6gにふくまれる水酸化ナトリウムの重さは何ｇですか。

（4）50mLの水酸化ナトリウム水溶液Ａに塩酸Ｂを加えたとき、水酸化ナトリウム水溶液Ａと塩酸Ｂがどちらもあまることなく反応するのは、塩酸Ｂを何mL加えたときですか。

（5）50mLの水酸化ナトリウム水溶液Ａに、塩酸Ｂを25mL加えた場合、反応後の溶液中に生じた塩化ナトリウムの重さと残った水酸化ナトリウムの重さはそれぞれ何ｇですか。

（6）25 mLの塩酸Ｂに水酸化ナトリウム水溶液Ａを加えていった場合、反応後の溶液中に生じた塩化ナトリウムと残った水酸化ナトリウムの重さの比が１：２になるのは水酸化ナトリウム水溶液Ａを何mL加えたときですか。

【解説と解答】
(1)アルカリ性の溶液に対してBTB溶液の反応は青色です。
（答え）青
(2)食塩水を加えても区別ができません。
（答え）エ
(3)最終的に4gの水酸化ナトリウムがすべて反応すると6gの塩化ナトリウムになります。一方5.6gになったときは1.6g増えているので、ちょうど中和したときの塩酸の量を【20】とすれば5.6gの時は【16】加えたことになります。したがってこのときできている塩化ナトリウムの量は6÷20×16＝4.8gですから、水酸化ナトリウムは5.6－4.8＝0.8gです。
（答え）0.8g
(4)40mLがちょうど4/5のところですから、ちょうど中和する塩酸Bは50mLです。
（答え）50mL
(5)塩酸Bを25mL入れた時、できる塩化ナトリウムは3gです。4gあった水酸化ナトリウムが半分なくなったので、水酸化ナトリウムは2gです。
（答え）塩化ナトリウムの重さ　3g　水酸化ナトリウムの重さ　2g
(6)塩酸がなくなるまで、水酸化ナトリウムは余りません。塩酸B25mLにちょうど中和するのはAが25mLです。このときできる塩化ナトリウムは3gですから、水酸化ナトリウムは6g必要になります。
水酸化ナトリウム水溶液A50mLに4gの水酸化ナトリウムが含まれますから6gいれるのには75mL必要で、中和に25mL必要ですから合計100mL。
（答え）100mL