昨日はストップウォッチを利用する方法をお話したのですが、塾ではやはりタイマーを使うことが圧倒的に多いです。
子どもたちが過去問や問題をやるとき、6年生のこの時期ぐらいから、時間を意識してもらうようにしています。例えば、この問題は5分ね。とか、では国語の記述を10分で、とか。
別に入試の試験時間のためだけに使うのではなく、細切れに時間を区切りながら、少しずつ時間との闘いを意識してもらう。
そうすると、結構短時間に終ったりするのです。
じっくり考えてもらう場合はストップウォッチで時間を計測し、締め切りを意識してもらうためにはタイマーで時間内に終ることを意識する。
それぞれ、上手に利用しながら、子どもたちの時間への意識を高めていってください。
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算数の過去問練習をしている生徒にストップウォッチを使って、できるまでの時間を計って記録するようにしています。
その子は、良く粘って最後まで自分で答えを出してくれるのですが、いかんせん時間がかかっている。しかし、時間をかぎってしまうと、ただできない、で終ってしまうので、まずはしっかり解き上げる、ということに重きを置いています。
しかし、ではどのくらいの時間がかかっているのか、一応計って、時間の認識はしてもらう。子どもたちは自分で正解を出すとそれで満足してしまうことがあるが、しかし、時間を計るとやはり反省点が出てくる。
「うーん、目標時間の2倍かかってしまったか。」
というようなことが自分で意識されていくと、だんだんやり方にも工夫が出てくるでしょう。
ストップウォッチ、結構便利な道具のひとつです。
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5月13日の問題
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国語を教えていて、こんな問題があったのですが。
次の（ ）に二字の熟語をいれて慣用句を完成させなさい。
（ ）共に認める
（ ）きわまる
文中の言葉なので、それぞれ別の問題だったのですが、上が「自他」下が「進退」でした。
共に子どもたちは解けなかったのですが、こういう問題は良く出るのです。しかし、小学生が使うか、と言えばそんなことはないでしょう。でも問題には出る以上、こういう言葉は知っていないといけない。
となると、どうするか？
そうです。そういう慣用句をまとめた問題集で覚えるしかありません。まだ子どもたちは12年ぐらいしか生きていないので、それほど語彙が豊富ではないのです。本来は文章を読んで、そういう言葉を知らず知らずのうちに覚えていると良いのですが、そうも言っていられないので、秋にはがんばってもらうことにしています。
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