燃焼に関する問題

2021年早稲田中学の問題です。

金属の燃焼について次のような実験を行いました。以下の問いに答えなさい。ただし、実験に使用したステンレスの皿の重さは32gで、熱することで皿の重さは変化しないものとします。

【実験1】
 図のようにステンレスの皿にマグネシウムやアルミニウムの粉をのせ、ガスバーナーの強い火で加熱した。すると、それぞれ空気中の酸素と結びついて、マグネシウムは物質Aに、アルミニウムは物質Bになった。このとき、ステンレス皿ごと加熱前後の重さをはかると、表1、表2のようになった。

【実験2】
 実験lでは、3班のマグネシウムおよびアルミニウムが加熱不十分であった。3班の加熱後の物質にそれぞれ十分な量の塩酸を加えたところ、どちらも王.2Lの気体Cが発生した。ただし、加熱後に生じた物質Aおよび物質Bと塩酸が反応しても気体Cは発生しないものとする。

問1 実験1で使用した3班のマグネシウムのうち、酸素と結びつかずに残った重さは何gですか。

問2 同じ重さの酸素に結びつくマグネシウムとアルミニウムの重さの比を、最も簡単な整数の比で答えなさい。

問3 マグネシウムとアルミニウムを混ぜた粉が13.5gあります。これを十分に加熱したところ、残った物質の重さは24.5gでした。加熱前の粉の中に含まれていたアルミニウムは何gですか。

                            l
問4 実験2で発生する気体Cについて述べた文のうち、あやまっているものをすべて選び、記号で答えなさい。
  ア 燃料電池の燃料として用いられている。
  イ もっとも軽い気体であり、空気中に2番目に多く存在する。
  ウ うすい塩酸に庭を加えると発生する。
  エ 色やにおいがない。
  オ 水に少し溶けて酸性を示す。

問5 マグネシウムを4.5g、アルミニウムを6g混ぜた粉があります。粉に十分な量の塩酸を加えると、実験2の結果から考えて、気体Cは何L発生しますか。

【解説と解答】
問1皿の重さは32gですから、1班は0.6gが1g、2班は1.2gが2.0g 3班は2.7gが3.7g、4班は3.6gが6gに変化しました。
3班だけが3:5になっていないので、【3】+酸化しないもの=2.7g 【5】+酸化しないもの=3.7gですから【2】=1.0g 【1】=0.5gなので、酸化しないものは2.7-0.5×3=1.2gです。
(答え)1.2
問2 1班のデータでアルミニウムは0.45gが0.85gに、2班のデータで0.9gが1.7gになっているので、アルミニウム:酸化アルミニウム=9:17ですからアルミニウム:酸素=9:8 マグネシウム:酸化マグネシウムは3:5ですからマグネシウム:酸素=3:2=12:8から同じ酸素に結びつくマグネシウムとアルミニウムの重さの比は12:9=4:3
(答え)4:3
問3
アルミニウム【9】酸化アルミニウム【17】マグネシウム(3)酸化マグネシウム(5)ですから、【9】+(3)=13.5 【17】+(5)=24.5
【45】+(15)=67.5 【51】+(15)=73.5より 【6】=6 【9】=9g
(答え)9
問4 発生するのは水素ですからイとオ。
(答え)イ,オ
問5 3班のアルミニウムは1.8g、残った重さは2.6gですから
【9】+反応しないアルミニウム=1.8g 【17】+反応しないアルミニウム=2.6gより
【8】=0.8g から反応しないアルミニウム=0.9gです。
アルミニウム0.9gから水素1.2L、マグネシウム1.2gから水素1.2Lが発生します。
マグネシウムから発生するのは4.5÷1.2×1.2=4.5L
アルミニウムから発生するのは6÷0.9×1.2=8.0Lですから合計12.5Lの水素が発生します。
(答え)12.5


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言わないと勉強しない原因

言わないと勉強しない子、いますね。

しかし、こういう子は、もうそういう習慣になってしまっている。

動機付けがしっかりしていない→勉強しない→親が言う→勉強する

という流れになっているから、本人も自分の問題というよりは、親の嗜好というか、親がやらせたいんだろう、ぐらいに思っているのです。

つまり、自分の問題ではない。自分は中学受験はしてもいいし、しなくてもいい。しかし、親がして欲しいんならやるか、でも、ゲームはやりたいし・・・。みたいな感じ。

つまり本人の問題になっていない。これを解決するためには今までの育て方を変えていかなければいけない部分はあります。

やらないから親が何とかする、という流れができあがっているので、本人が何かをしないと解決しない、ということにはならない。

最後、親が入れてくれるだろう、ぐらいに考えてしまいがちなのです。そうならならいために、早めに自分で勉強する習慣をつけることが大事です。

そして、あまりうるさく言わない。本人が勉強しないと結局力はつかないので、まずはなぜ中学受験をするのか、というところをしっかりと掘り下げて親子で話す事が大事でしょう。

兄姉が中学受験をしていると、比較的その路線に自分も乗りたいと思うものですが、逆にそれがプレッシャーになる場合もある。お兄ちゃんはうまくいったけど、私はどうかな、みたいな気持ちになる子もいますから、やはり一人一人、それぞれ違うと考えて、まず動機付け、そして自信をつけてあげることを優先して考えてください。


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第469回 iPadで自在に

■ WEB学習システムで受験指導をしているの先生に話を聞いたとき、マイiPadを自在にこなしている、という話が出て、なるほどなあ、と思いました。

■ WEB学習システムを作ったときは、キーボードがひとつネックになるかな、と思っていたものの、ただ選択肢だけで勝負するほど、中学受験は簡単ではないので、WEB学習システムには言葉を答えたり、文章で答えたりする問題が数多く含まれています。

■ しかしiPadということになると、フリック入力があるので、子どもたちでも簡単に入力ができる。入力ができるということは、簡単に勉強が進むということで、確かに子どもが自分でやれるようになるから、先生は見ている方が多くなるというのもよく分かる気がしました。

■ これから子どもたちには学校でも全員にPCないしはタブレットが一人一台にになるので、さらに簡単に操作ができるでしょう。そうなると自分で自在に勉強が進められることになる。

■ やらされる勉強をやるよりも、自分でどんどん進む勉強をやる方がよほど理解力は上がるのです。確かにiPadは決して安いデバイスではありませんが、しかし、子どもたちの自主性を考えると少なくともお父さんのお古を譲ってあげるのは悪いアイデアではない、と思います。


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