子どもたちの勉強を見ていて、ここが我慢のしどころだなあ、と思うことがたびたびあります。

例えばちょっと成績が上がってきた。わかる問題も増えてきた、というときにモチベーションが上がるだろうから勉強をがんばるか、と言えばそうではない。

ここでもうちょっと粘れば本当に自信がつくのに、という場面。

あるいは、逆にちょっと成績が下がってきた。実はミスが原因で、ミスを撲滅する手立てを実直に繰り返せばいいのに、「もう無理」とあきらめてしまう。

まあ、ここまでよくやってきたからこそ、「もう無理」と思う部分はあるのかもしれませんが、これもまたもったいない話。

ただ、やらされている感覚が強い子は、割と簡単に「もう無理」と思いやすいところがある。

これまでもいっぱいやったじゃないか、という感覚が強いからでしょう。だから、こういう場面でも「自分でやる子」の方が力強い面はあるのです。

入試までにはいくつか、我慢のしどころがあり、それをしっかり我慢できれば、明らかに力はつくので、ぜひ励ましてあげましょう。

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塾に行っているし、それなりに勉強しているけれど、本当にできるようになっているのか、ちょっと不安になることがあるかもしれません。

で、具体的に何をやっているのか、どんな問題を解き、どんなことを覚えているのか、本来やるべき内容が確実に進んでいるのか、がわかればその不安はなくなります。

逆に、「塾の言う通りにやっているから」、とまとめて考えてしまうと、実はまだやることがあるのではないか、とかつい不安になってしまうもの。

残りの期間で何をやらなければいけないのか、もう一度整理してみることが大事でしょう。

ゴールデンウィークが終わったので、また日常のペースを取り戻していくわけですが、その分、ここでもう一度今やるべき勉強が何なのか、残りの期間で仕上げるべき具体的な内容は何なのかを明確にしておくべきでしょう。

そして、それがどのくらい実行できているのか、記録していけば、子どもたちにもその様子がわかる分、やる気を引き出すことができるのです。

今日はこれだけの勉強をしっかりやればいいのだ、とわかれば、時間の使い方も上手になる。なので、まずはやるべき勉強を可視化してみましょう。

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「君は何が得意なの？」
と聞いてみると、算数、とか、国語とか、まあ、いろいろ返事が返ってくるのが普通なのですが、たまに何も返ってこない子がいます。

つまり自分は何も得意だとは思っていない。どれも自信がない、ということだと思うわけですが、しかし、それはやはり精神的にしんどいだろうと思うのです。

「いや、それが現実だから」
という意見もあるかもしれませんが、やはり子どもが何らかの希望を持って勉強していかないと、先が続かない。その意味では何ができるのか、ということをやはり探して行く必要はあるのです。

例えば算数ができない。まあ、ミスだらけで、全然点数が取れていないとしましょう。ただ、答案を見ていると、漢字が結構できていたりする。まあ、覚えることをちゃんとやった、ということなのでしょう。しかし、覚えられた、ということは、これもひとつの結果ではあるのです。だったら、そこを起点にして考えればよい。ここを突破口にしていく。つまり、覚えるのは得意なんだ、と思わせるのです。

褒められてうれしくないわけはないので、当然、「そうかなあ」と思いつつ、次もやってみようかな、という気になってくる。それが少しずつでも先に進んでいけばいいのです。

子どもが自分でいろいろなことをやり出せば、それは子どもの可能性を引き出したことになるので、まずは光るものがないか、もう一度探してみると良いのではないでしょうか。

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