過去問をやれば、すべてできるということはまずありえないので、当然、答えあわせをして解答・解説を読むという作業が必要になります。

この作業は、実は非常に力をつけていく過程でもあるのです。昨日も、解答を読んでわからないという質問が子どもたちから出ました。

ひとつひとつ説明をしていくと、
「ああ、そういう意味ね。」
「あ、そういうことか。」

実は問題文を良く理解していなかった、勘違いをしていたということもこの時点で明らかになってくるわけで、しっかり解答を読み込むという作業は確実に子どもたちの力をつけます。

今の段階では「できない」から過去問をやる意味はないという考え方は、この過程の効果を考えていないのです。そしてまたこの過程で自分で勉強する姿勢も身についていくのですから、重要な過程だと私は思っています。

お盆休みに向け子どもたちは自分で勉強できる体制がだいぶ身についてきました。この１週間で大分力をつけてきた子どもたちもいます。もちろん「合格したい」という気持ちがあって、「努力を継続しよう」という気持ちをしっかり持っての話ですが。

今日から学校別特訓です。

子どもたちはそれぞれの第一志望の過去問を解き始めています。この後、採点、直し、質問とあって１つのステップが終了。次の問題へと進んでいきます。採点は我々指導員がやり、その後子どもたちが直しをします。この直しの過程が非常に重要です。半分くらいは「計算間違い」「問題の読み違い」「勘違い」などのミスです。なぜ間違えたのか、どうしたら次にこういう間違いをしなくて済むのか、指導員から注意を受けることがたびたびですが、そこで具体的にどう「ミスを防ぐか」を習得していきます。

もうひとつは質問。これはわからない、という問題があるでしょう。が、実際に「今解けなければいけない問題か。」「最終的にこれは捨ててよい問題か」を判断する必要があります。現状の力に合わせて指導員が判断し、必要があれば解説する。そこで一段階レベルが上がっていくわけです。

この過程が第一志望の過去問から始まって類題までこれから半年間続きます。何が良く出るのか、自分はその範囲で何ができないのか、だから何をすべきなのか、子どもたちが問題意識をもって勉強していく過程も、また習得すべき内容であるのです。

夏合宿に来ています。

昨日は子供たちのレクリエーション日。フォレストアドベンチャーにいきましたが、昨年の卒業生にそれこそ偶然に会ってびっくりです。卒業して半年ですが、水球をやっているそうで、なかなかたくましくなっていました。

さて、夏休みに入って10日あまり。そろそろ計画の修正が必要になっているころではないでしょうか。計画というのは、最初にたてて終わりということではなく、つねに現状の把握が必要です。順調に計画が進んでいればいいですが、実際に進んでいないとすればどこで、追いつくのか。あるいは内容を絞るのか、いろいろと変更していかなければなりません。

実際に計画をたてるときは、あれをやろう、これをやろうと思っていても実際に進んでみると、なかなか予定通りにはいかないもの。だから優先順位を立てているわけですから、ぜひこの機会に見直しをしてみてください。