オンライン個別指導で、お父さん、お母さんが横で授業を聞いていても、別にかまいません。ずっと同席しなければいけない、ということではありませんが、聞いてはいけないということでもないのです。

集合授業では、子どもが授業を受けている様子を保護者が見る機会は、まずありません。先生の説明をどのくらい聞いているのか。問題を読んで、どこで手が止まるのか。ノートをどのように使っているのか。帰ってきた子どもの話だけでは、なかなかわからないことも多いでしょう。

その点、オンラインであれば、少し離れたところで授業を聞くことができます。子どもが何をわかっていて、何につまずいているのか。先生の説明を聞いたあと、どのように考え始めるのか。普段の勉強とは違う姿が見えることもあります。

ですから、横で聞くことは、子どものことを知るうえでプラスになると思います。あとで復習するときにも、どこをもう一度やれば良いかがわかります。子どもが説明しきれなかった授業の内容も、保護者が聞いていれば話が早いでしょう。

ただし、横で聞くことと、横から教えることは別です。問題ができないたびに答えを言ったり、先生より先に説明を始めたりすると、先生は本人がどこまでわかっているのかを見られなくなります。授業中は先生と子どものやり取りをそのまま見ている方が良いのです。

もちろん、子どもがお父さん、お母さんに聞かれるのをいやがることもあります。その場合は、無理に横にいる必要はありません。毎回聞かなければならないわけでもないので、ときどき様子を見るぐらいでも良いでしょう。

教室の授業では見えなかった子どもの勉強の様子が見える。これはオンラインのひとつの利点です。せっかくですから、子どもへの口出しを増やすのではなく、子どものことを知るために上手に使ってもらえればと思います。

入試が近づき、いよいよ追い込みの時期です。ここまで順調だった子もいれば、思うように進まなかった子もいるでしょう。けれども、これまでのことばかりを数えていても仕方がない。入試に出かけるとき、本人が「よくがんばったなあ」と振り返れるか。残された時間で大事なのは、そこだと思います。

そのためには、できる限り自分でがんばることです。親に言われたから机に向かうのではなく、自分でやろうと決めて取り組む。たとえば、その日に何をするかを本人が考え、決めたところまでやり切れたなら、それは自分でがんばった時間になります。親が全部を決めて動かしてしまえば、最後まで勉強したとしても、本人の中に同じ気持ちが残るとは限りません。

自分でやったと思えることが、入試当日の落ち着きにつながります。直前に「大丈夫」と言われたから落ち着く、というだけの話ではありません。自分なりにやってきた。そう振り返ることができれば、試験を前にしても、落ち着いて向かうことができるのです。

中学受験をあとから思い返すとき、追い込みの時期の記憶が強く残ることは多いものです。だから保護者が考えるべきなのは、もっとやらせることではなく、本人が自分でがんばれる状況をどうつくるかでしょう。何をするのかまで先に決めるのか、それとも本人に任せるのか。手を出す前に、少し考えてみてください。

手助けは必要です。しかし、「私がいなければ」と思わないことです。受験するのは子どもであり、最後に「自分はがんばった」と思うのも子どもです。親はその気持ちが残るように、支える。それでよいのです。

国語の問題文が長くなり、模擬試験でも読み終わらないまま時間が来ることがあります。言い換えにあたる言葉が傍線部の近くにあるとは限らず、何ページか離れたところまで確かめなければならない。文章を早く読めることは、やはり武器です。

しかし、読んでいる途中で試験が終われば、答えを書くところまで進めず、得点にはつながりません。だからといって、保護者が「早く読みなさい」と声をかけても、急に速くなるものではないでしょう。急ぐことばかり考えて、いい加減に読めば、今度は答えが合わなくなります。

ここで考えたいのは、速さだけではありません。本人はどのくらいのペースなら、文章の内容をきちんとつかめるのか。そこを無視して急がせると、最後まで目を通せても点数にならない、ということが起こります。保護者が気にするべきなのは、読み終えたかどうかだけではないのです。

読むのに時間がかかるなら、長い文章を出す学校を避ける。そういう考えにも一理あります。ただ、これまで短かった学校で長い文章が出ることもある。問題文の長さが毎年同じとは限りませんから、それだけで決めるのは難しいところです。

結局、過去問を使って読解の練習を続けるしかありません。まずは本人が正しく読める速さで読む。そして、そのペースを少しずつ上げていく。速く読むように言い続けるのではなく、読める速さを育てていくのです。